Эссе

                               «Рисковать с удовольствием…»

 

 

                                                                                                                                                                                                                  «Рискните думать самостоятельно.

                                                                 В ответ вы получите гораздо больше счастья,

                                                                 мудрости, правды и красоты»

                                                                                                           Кристофер Хитченс

 

 

          Сегодня главной целью дошкольного образования является не передача педагогом готовых знаний воспитанникам, а развитие личностного потенциала, интеллекта каждого ребенка в отдельности: с его активной жизненной позицией,  с  сформированными духовно-нравственными ценностями, представлениями об ощущениях и чувствах, их полярности и способах вербализации, умением управлять своими эмоциями, со способностью проявлять достаточную независимость в суждениях, в выборе друзей и рода занятий, с собственным взглядом. 

 «Какие они современные дошкольники» - спросите вы?

       Да, они очень хорошо информированы, они делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, с ними можно поспорить, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей - это с одной стороны. А с другой стороны, современные дети не умеют слушать и слышать другого, не умеют сопереживать, терпеть,  ждать, находить  выход из проблемных ситуаций, находить  доказательство верности вынесенных предположений и верности возможного их решения, брать на себя ответственность  за свои поступки. Требуется немало времени, чтобы эти навыки выработались и стали прочными и устойчивыми, поэтому, чем раньше начинаем развивать их в детях, тем раньше мы  можем быть уверенными в том, что они смогут проявить эти важные качества в разных ситуациях.

       Конструктивно решать обозначенные  вопросы можно с помощью включения  в деятельность педагога - инноваций. Моя инновационная деятельность представлена разнообразными подходами и приемами, направленными  на развитие личностного интеллекта дошкольников на основе формирования понятийного мышления. Реализуя данный опыт работы, я    актуализирую и развиваю у детей знания об  уважении,   сочувствии,  помогаю  ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность,   развить в себе сильные стороны своего характера.  Я со своими воспитанниками  стараюсь все познавать через трудности. Всюду ищу разные гипотезы, и если они поддаются педагогической обработке, предлагаю их детям. Создавая особые проблемные ситуации, направляя своих воспитанников на размышления о вариантах преодоления этих проблем, я помогаю  ребенку «вынести» свои представления вовне, облечь свои мысли в слова, сформировать иной взгляд на мир и поделиться ими с партнерами по общению. Доходчиво объясняю, что допустимо проявление любых чувств, но не любое поведение. А если во время общения у моих воспитанников  возникает гипотеза еще красивее, чем моя, сделаю все, чтобы  поддержать и удовлетворить чувство гордости  у ребенка и обязательно похвалить такими словами:  

« Молодец, у тебя замечательная идея», «Это интересно, прекрасная мысль», «Твоя идея интересна, уникальна, мы попробуем ее осуществить».

Мое общение с детьми выстраивается на основе принципов свободного выбора и развития, что позволяет реализовать личностно-ориентированный  подход  к каждому ребенку, сделать детей счастливыми.

        Моя главная задача, как педагога, найти  в каждом ребенке  индивидуальность, ведь дети такие разные, они «движутся» разными маршрутами к «горизонтам» своего развития. Для меня очень важно развить живой дух свободы, инициативы, самоопределения, самореализации. И тогда нашим детям будет интересно познавать этот мир, может даже они откроют что-то неизведанное,  когда вырастут.

      Я точно знаю, что мои воспитанники смогут любить, творить, быть добрыми. Я верю, что у  моих воспитанников хватит  мужества решать проблемы, стоящие перед нашей планетой, быть пытливыми исследователями, чувствовать  свою принадлежность не только к народу своей страны, но и к четырёхмиллиардному населению всей нашей Земли.

       Скажите это непросто?  Да, непросто, но наблюдая результаты своего труда, я понимаю, что это возможно, но только нужно находиться в постоянном поиске и рисковать, но рисковать с удовольствием. Только при таком понимании мы можем говорить о личном смысле педагогического труда. А «риск» это – момент, когда я останавливаюсь перед «переходом».  Если у меня есть знания и  опыт «перехода», то мне легче увидеть и принять других людей, с их отличным от моего опытом.